说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。

备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。

数学说课，要向考官说什么？帮帮认为数学说课内容，主要有以下四个方面:

一、说教材

说教材包括三个方面内容:

（1）教材简析。

任何一课程的教材,从其知识内容到编排形式,都会构成一个系统。

要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。

（2）提出本课时的具体明确的教学目标。

教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。

说课中要注意避免千篇一律地提出"通过教学，使学生能正确计算××习题"一类的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。

课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。

确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定、二是单元章节的要求、三是课时教学的任务、四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点,从而明确提出本课时的具体教学目标。

（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。

二、说教法

主要说明"教什么"的问题和"为什么要教这些"的道理。

即在个人钻研教材的基础上，说本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置、作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键点。

例如：为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。

选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻"具有启发性"、"突出主体性"、"注重思维性别"的原则。

因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。

三、说学习

主要说明学生要"怎样学"和"为什么这样学"的道理。

要说好学法，首先必须深入研究学生,处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。

要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、"我讲你听"，学者在下面正襟危坐、目不斜视的”你问我答"的教学模式。

其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生"学会"，还要让学生"会学"、"乐学"。

四、说教学程序

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。

也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1.教学思路与教学环节安排。

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

2.说明教与学的双边活动安排。

这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谱统一，德育与智育的和谐统一。

3.说明重点与难点的处理。

要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

4.说明采用哪些教学手段辅助教学。

什么时候、什么地方用：这样做的道理是什么？

5.说清楚课题的板书设计和设计意图。

说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案。

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